嬰幼兒教育密碼—依附感與親密感
作者：鄭宜珉
芝加哥藝術中心，收藏著一幅藝術家瑪莉‧卡塞特(Mary Cassatt)的著名畫作-「哺乳的母親」，畫作當中，以溫暖的橘色系，勾勒出一位母親，懷中媬抱著一個稚齡嬰兒哺乳的景象，畫面裏，媽媽和寶寶的眼神彼此交會，雙方肌膚之間緊密貼近，寶寶滿足的吸吮著乳汁，不時還以小手，探索著媽媽的嘴部，嚐試著讓媽媽也認識自己的氣味。
這種親子之間親密依附的畫面，自古以來，都是藝術家取之不盡，用之不竭的主題，在親子之間親密依附的發展過程中，寶寶全身的感官，都獲得了重要的刺激和發展，更因為情緒發展獲得了必要的支持，奠定了其他各方面，包含語言發展、肢體發展、認知發展、社會發展…等等的基礎。
當然，當藝術家都注意到這個全寰宇間普遍的現象時，嬰幼兒教育和發展專家們自然不會遺忘它的存在，在對於嬰幼兒所進行的研究當中，親密感和依附感的發展是最重要的課題之一。
所謂依附感(attachment)，是一種我們對於生命當中的特定對象，感到強烈的感情連結，當我們和他們互動時，會感到快樂，遇到沮喪時，他們靠近會給予我們安慰。一歲之前的孩子，都會對主要照顧者，產生各種形式的依附感；而所謂親密感(bonding)，依據國際嬰幼兒按摩協會創辦人，微蔓拉‧馬可蘿(Vimala
McClure)女士的定義，親密感是全寰宇間的基本現象，用物理學的名詞來解釋，它是在產生微分子的能量場中被建立的。即使被分開，兩種能量分子也會臻至近似的迴旋，同步極化，兩顆臻至近似的人心細胞開始共同跳動。
對於嬰幼兒是如何產生對於特定對象(通常是主要照顧者)產生親密感和依附感的過程，早期行為理論學派的觀點是認為，依附感的形成是因為，嬰兒的飢餓需求，不斷因為主要照顧者的哺餵，而獲得滿足(先天動機) ，使得主要照顧者的靠近，自然變成寶寶尋求的另一種滿足感(習得動機)。兩者相伴隨的結果，使得寶寶學會喜歡一切和主要照顧者有關的事物，包含她的擁抱、微笑、笑語…等。但是，這種行為學派的觀點，卻無法解釋很多和食物無關的依附行為，像是，很多嬰幼兒會執著於一條用了很久的被單，隨時都要帶著它同行，因此，行為學派對親密感和依附產生過程的觀點，目前已經不為採用。另外一個早期進行親密感和依附感研究的學派，是心理分析學派，代表性的鋰論是艾瑞克森所提出的，嬰幼兒社會心理的發展階段，艾瑞克森認為，0-1歲期間親子互動的品質，會影響嬰幼兒的未來，產生對人信任或是不信任的人格特質。這種心理分析觀點，雖然比起行為理論，提供了比較豐富的情感觀點，但因為心理分析觀點，仍以佛洛伊德的口腔期觀點為基礎，所以仍有過分強調哺餵經驗的缺點。此外，此種觀點也過分強調母親對於依附感關係的貢獻，過少注意嬰幼兒本身對這種關係的回饋。因此，這些早期觀點目前都已經不再被採用，來解釋親密感和依附產生的過程。
對親密感和依附感的研究，直到有依附感研究之父之稱的Sir John Bowlby，與他的學生，Mary Ainsworth的研究，開始出現曙光，Sir John Bowlby等人的研究，以所謂的物種理論(ethological theory)為重要的基礎，物種理論是目前用來研究親子情感聯繫上，最被廣泛接受的觀點，根據這種觀點，很多人類現在的行為，都被視為演化自物種求生存的本能之上。John
Bowlby獲得Konrad Lorenz對於小鴨子銘印現象研究的啟發，認為人類和所有大自然的物種一樣，天生就有一種內定的行為本能，要父母親靠近，以保護自己的生存，餵食固然重要，但是在演化的生物根源上，生存更是首要任務，而食物並分生存的唯一條件，這也可以從Harry
Harlow博士在威斯康辛大學所做的幼猴實驗，看出端倪，Harry Harlow博士的實驗結果發現，小猴子寧可選擇觸感柔軟，卻沒有乳汁的母猴，也不願意選擇觸感冰冷堅硬，但擁有乳汁的母猴，可見，對於生存，觸覺的重要性，並不亞於食物。此外，根據John Bowlby的理論，親子關係源自於嬰兒發出的一連串內在訊息，吸引父母親靠近，漸漸隨著嬰幼兒的認知和情緒能力增加，伴隨親子溫暖互動，而發展出依附感和親密感。
這種親密感和依附感的發展，會幫助孩子建立起親子親密連結，而成為他人格重要的一部分，進而影響他其他各方面，包含認知、肢體、語言和社會…等面向的發展，因此，對於嬰幼兒時期的影響至為深遠。
親密感和依附感的發展，可以分為4個階段，在出生到6週左右的前依附感階段，寶寶會運用天生的訊息，像是微笑、哭泣、眼神接觸吸引父母靠近，當父母給予正面回應時，寶寶停止哭泣或是表現快樂，來給予父母回饋，父母的行為會因為受到鼓勵而增加，此時寶寶雖可以認得母親的氣味和聲音，但卻未發展和她的依附感，因為他們並不介意不熟悉的成人和他們在一起。到寶寶6週至6-8個月，是依附感發展中階段，孩子開始對熟悉的照顧者和陌生人有不同反應，在和父母互動以及焦慮獲得解除的經驗中，他們學會了自己的行為會對週遭他人有影響，開始產生信任感，雖然此時已經會分辨陌生人，但是和父母要分離時還不懂得抗拒。接著，是依附感清楚切分階段，大約是寶寶6-8個月至18個月-2歲)，此時，寶寶明顯產生和主要照顧者之間的依附感，信賴的成人離開時，展現分離焦慮，幾乎所有孩子都在6-8個月開始產生分離焦慮，15個月左右達到極至。會尾隨或是攀附在成人身上，當成探索環境時候的安全基地。最後，互惠關係形成，大約是寶寶18個月-2歲以上，2足歲左右，孩子開始學會用協商方式，像是請父母親說個故事，作為允許她離開的條件，取代分離時候的抗拒行為。
Mary Ainsworth和同事在1978年，設計了所謂的陌生情境(strange situation)，用來測量1-2歲間，孩子的依附感品質，她們認為，如果孩子在嬰兒時期，有良好的依附感發展，就會在把主要照顧者當成安全基礎的情形之下，探索陌生的遊戲空間。結果發現，他們可以分辨出1種安全的依附感，和3種不安全的依附感(躲避型依附感、抗拒型依附感、混淆型依附感)，這一些不同依附感的形成，和嬰幼兒時期，親子之間互動的方式，有很大的關係。
為了讓所有的嬰幼兒，都獲得良好的依附感發展，國際組織—國際依附感教養機構(Attachment
Parenting International)，發展了一套依附感教養方式，又可稱之為和平教養方式，或是親密育兒方式，由台灣國際嬰幼兒按摩協會進行整理翻譯，內容包含了哺育母乳、嬰幼兒按摩、多抱孩子…等等，分為嬰兒篇和兒童篇的各「8種理想的教養方式」(本項資料歡迎向台灣國際嬰幼兒按摩協會進行索取 )，藉著具體的育兒建議，讓父母親了解幫助嬰幼兒產生良好依附感發展的方式，非常値得為人父母者以及教保人員進行閱讀了解。
親密感和依附感，因為源自於物種最本能的求生存需要，所以可以說是嬰幼兒階段，最重要的發展課題，在開始講究幼教向向延伸的嬰幼兒教育的當代幼教學術領域當中，絕對是不可或缺的基本觀念，安全依附感發展的孩子，在預後上，有比較好的認知和社會發展，反之，不安全的依附感發展，通常也是青少年和成人問題的重要指標，為一個和諧而美好的未來世界，奠定基礎，本來就是嬰幼兒教育的重要目標，因此，推廣親密感和依附感的教育和了解，更是刻不容緩的議題。
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