Tien-tien的樂學工作室

【嗨！有趣的親子互動】家有遲緩兒 親子互動的說學逗唱

·分享在我的 Facebook

·分享在我的 Plurk

·分享在我的即時通

親子互動大不同﹝一﹞

家有遲緩兒~親子互動的說學逗唱

文/南海實驗幼稚園特幼班
林儀婷

編註：儀婷老師是一位老師，畢業於國立台北教育大學早期療育研究所，以為其教學強項，現職南海實驗幼稚園特幼班。自《牽引》222期起，我們即陸續邀請儀婷與讀者分享了許多學齡前親子互動遊戲，特別是最近一篇「枕被十玩」實用性、趣味性俱佳(註1)。99年起，我們進一步邀請儀婷以「親子互動大不同」專欄，從「親子互動的說學逗唱」開始，接著介紹「延宕」、「輪流」、「示範」、「模仿」等常用教學策略的居家運用之法，幫助爸爸媽媽在緊密的家庭親子互動中培育孩子的遊戲交友能力。/總編輯 黃孟萱

註1：儀婷文章收錄《牽引》列表

隨著與初診斷家長相處的次數越多，加上自己服務的對象又是六歲以下的小寶貝們，不論是學術研究或實務工作都不斷提醒著早療的從業人員及家長，親職教育、家長教養態度、家庭環境等對發展遲緩或是身心障礙幼兒預後的影響，目前家長對於教養孩子的意識逐步抬頭，與追求有效教學策略的積極，讓接觸第一線家長的自己，都不難感覺到家長的壓力。

同時，也對於工作忙碌無法時時閱讀資訊的家長，感到有些不捨，除了之前撰文分享對於早療態度上的調整外(早療的路上，你我牽手慢慢走)，在此分享一些簡單親子互動可以掌握的原則，希望能夠透過簡單的「說學逗唱」，幫助爸爸媽媽或是主要照顧者，對於親子互動能更上手。

說─

面對年齡小/能力較弱的孩子，進行遊戲或是一般日常互動時，可以透過說話的語調變化、表情豐富度的變化，去吸引孩子的注意、豐富互動的內容，例如：說故事時，可以加入不同的聲音、語句，讓孩子可以辨別不同語音帶來的意義，同時透過聲音加深學習的記憶，像是閱讀圖畫書中加入喵喵、汪汪、嗚嗚聲，孩子或許還不能說出完整的語句，但可以模仿發出類似的語音，就能夠在活動當中更有參與感與增加學習的動機。

您也可以使用不同層次的問句，舉例：看好餓的毛毛蟲(信誼出版)時，可以先問孩子圖上的物品名稱是什麼？或是「你看到什麼？」，然後進一步，問跟故事情節有關的「這是星期幾？」
「吃了幾個？」 甚至是「吃了那些食物呢？」 「是水果蔬菜還是？」或者是可以問整個故事的前後順序「毛毛蟲小時候長什麼樣子？」「長大變成什麼？」，還有「為什麼要一直吃東西呢？」以及闔上故事書後「你還記得毛毛蟲吃了什麼嗎？」「你最喜歡吃什麼？」「你還記得星期幾發生什麼事嗎？」「為什麼會肚子痛呢？」

類似的技巧也可以使用在日常生活的互動中，像是每天的問候，可以輕輕說：「早安」，低沉的聲音說：「起床囉！」或是給孩子一個親親並說：「我愛你」等等，不同的變化除了可以減少孩子儀式化的語言外，也可以帶來預期外的驚喜。孩子在不同的語調跟語音中，也可以體驗到「人聲」的變化，進一步提供孩子們模仿的對象。

有些時候，孩子們面對音調變化會覺得很好玩，會因此笑個不停呢！不過有些比較害羞的孩子，建議一開始時不用太大的音量跟變化，以免讓孩子「驚喜」不成反成「驚嚇」。

學─

學習模仿孩子是一件很有趣的事，在我自己的教學活動中或是日常與年齡較小孩子的相處中，我很喜歡模仿孩子的行為、表情，以及聲音。這樣做的目的有二：一是體驗孩子這樣做的感覺，進一步去了解孩子這樣做背後的目的為何？是自我刺激還是有其他的感覺？或者是真的很好玩？有些時候，單靠大人的觀察，不是很容易準確分析出孩子行為帶來的感覺，我就會透過模仿的方式去嘗試看看，確實可以幫助我更了解孩子的想法，也更能解決一些棘手的問題。例如前陣子有個孩子開始有舔手掌的動作，舔到舌頭都腫起來無法合攏嘴巴，媽媽擔心是強迫症或是妥瑞症，在觀察孩子的動作與表情後，試著跟他一起舔手掌體驗一下，發現舔手掌還蠻刺激舌頭的，推測可能是口腔有尋求刺激的需要，於是請媽媽開始讓他試著改舔不同口味的棒棒糖，或是冰淇淋、冰棒等，發現能夠有效減少孩子舔手的次數，同時也減緩了親子之間，為了「舔手」而引起的火爆氣氛，讓媽媽更能正向的去看待孩子的需求。

這就是很簡單的「將心比心」，我們很常希望孩子能學會「同理心」這件事，卻常常忘記自己很少同理孩子的需求，當孩子出現一些「問題行為」時，就會急忙想「除掉」這一類的行為，而忘了站在孩子的角度去思考，此時，模仿孩子，就會是一個簡單介入的方式。不妨每天都挑一個行為試試看，保證讓您返老還童，重新體驗孩童時代的樂趣！

模仿的另一個目的，其實是希望吸引孩子的注意以及增加認同，讓孩子發現我們跟他做一樣的事，除了讓孩子覺得有趣外，也可以進一步讓孩子發現自己的行為受到您的注意，有時候孩子會認為您跟他是一國的，有些孩子甚至會嘗試變換不同的動作讓您模仿，透過這樣的變化，可以增加認知思考的流暢性，同時也可以帶來互動的樂趣，您同時也會發現孩子無限的創意呢！

當然，有時要模仿孩子的動作不是那麼容易，您可以隨機取樣模仿，或是製造情境來節省力氣，例如：準備兩份一樣的樂器或是玩具，讓孩子在一個固定的範圍內遊戲（可參考結構化教學作法），就可以掌握到孩子操作該項樂器時的動作，並且立即進行模仿，在固定的範圍內也可以讓孩子比較容易發現有人在模仿他的動作/聲音，孩子對您的表情也比較容易觀察得到。

逗─

互動中最難能可貴的就是「情緒的分享」，尤其面對年齡小、表達能力較弱，或是表情、眼神注視較少的孩子，通常大人在與他們互動時，都會容易有些為難或是不得其門而入，同時，就更難有正向情緒的出現，遑論情緒的分享。

我這裡所指的情緒分享，除了常提到的快樂情緒分享、示範外，其實在我與孩子們的互動中，並不排斥負向情緒的表現，當然，我不會在孩子面前「抓狂」或「失控」，但適當表現出不同的情緒，反而可以幫助孩子學習。我們將在下面的篇幅中，簡單分享我與孩子分享情緒的作法。

我有一個教學習慣，不管是團體或是個別遊戲，或者是那一個領域的教學活動，最重要的目標一定是：「讓小孩發出笑聲」，並且「察覺到不同情境中有不同的情緒」，怎麼做呢？

首先，我會先選擇自己拿手的活動或是喜歡的玩具，甚至是一首我很喜歡的兒歌，讓自己可以開開心心、得心應手的進行。最好可以選擇一些讓自己容易大笑的活動，例如有的爸爸媽媽喜歡「刺激感」，可以選擇打地鼠或是心臟病之類的遊戲，讓自己在遊戲當中也可以得到樂趣，當遊戲的引導者或是帶領者情緒是明顯、容易察覺的，孩子們同樣的就容易受到情緒的感染，試想，若是爸爸媽媽在玩遊戲的過程中，板著臉，孩子要如何能夠對著爸媽開懷大笑呢？

另外，有些孩子會在「開懷」之後，失去控制，反而不遵守規則或是出現不適切的行為，此時，成人的情緒就該有所轉換，而非一味的鼓勵孩子繼續誇張表現。我們可以收起笑臉，轉而較嚴肅的表情，告訴孩子：「我不喜歡這樣」或是「我想好好玩」等等，可以幫助孩子在情境中學習到正確的情緒表現，同時也能練習分辨正確的情緒。

日常生活當中，一定會有不同情緒出現，此時，可以放慢腳步，讓孩子觀察到我們有趣的表情變化，會發現到孩子有不一樣的反應喔！尤其對於表情辨識較弱的孩子，更是需要清楚明顯的表情示範，可以讓他們更清楚發生了什麼事，才能進一步去決定自己應該怎麼做才對喔！

唱─

說到「唱」這個策略，相信不難理解是透過兒歌、音樂為媒介，跟孩子進行互動，一般的兒歌、簡單的音樂，甚至是琅琅上口的流行音樂，都可以是選擇的內容。如果還是無從選擇，建議找以下原則：「歌詞簡單、或有押韻」、「節奏鮮明」、「重複段落多」等，讓孩子可以很快學會，並且可以隨意唱出口。

學會的兒歌或是音樂可以怎麼運用呢？首先，可以跟孩子一起玩一些拍節奏的遊戲，做一些簡單的拍手、拍腳或是擊掌等等動作，除了自己拍以外，也可以跟爸爸媽媽進行互相拍手或是踏腳的遊戲，更可以透過音調的變換，加入表情或是動作的不同，製造更多的驚喜感覺，製造更歡樂的氣氛。

也可以透過跟孩子「接唱兒歌」，來進行一些輪流的遊戲，除了一人唱一句歌詞外，爸爸媽媽也可以突然改變歌詞或音調，可以製造不同的感覺外，更可以讓孩子專注的聆聽，才知道什麼時候輪到自己？也可以透過簡單的樂器，進行動作模仿的互動遊戲。

甚至可以跟孩子一起跳跳律動，增進大肢體的活動外，也可以培養運動的好習慣喔！

不管是清唱或是放音樂，孩子們都會很喜歡，建議家長們不妨試試看，將平常說話的語調改成唱歌的方式呈現，例如：請000穿鞋子、上廁所等等，在教室當中我都嘗試用過，將平常已經說得很熟的指令或提醒，改變一下方式呈現，運用兒歌的某一段旋律，配唱指令，發現孩子們會更願意做，或是立即模仿製造「笑點」，您不妨也可以嘗試看看喔！

以上的說學逗唱經驗分享，希望能帶給照顧孩子辛苦的您一些不一樣的體驗與方式，也藉由有效策略的運用，能幫助孩子營造有利的學習氛圍。

資料來源: 財團法人中華民國自閉症基金會 牽引會訊

http://tw.myblog.yahoo.com/sabina-20060814/article?mid=6835&prev=6862&next=6834&l=f&fid=27