何謂應用行為分析(ABA)---轉貼自莊婕荺音樂治療師
應用行為分析 (ABA-Association for Behavior Analysis
International-) 回合式教學的一種與傳統的經典的教學方法不大一樣，它由指令，反應和結果三個環節組成，傳統的教學法是被動的聽和看，無需作出明確的反應。ABA教學就不一樣，只給孩子很少的資訊（比如兩張動物的卡片和一個指令“把牛給我”）對孩子的要求十分明確，孩子對此也十分清楚，，因此應該說ABA不是那種消極的學習方法，而是一種積極的學習方法。每次操作孩子必須做出反應，這種方式很適合孤獨症的訓練，因為他們不可能像正常兒童那樣只需被動聽課就能學會新的技能。
為了使孩子對指令作出正確的反應，必須使用提示（這包括手把手練習，語言提示，手勢和操作示範等提示）幫助。，傳統的教育往往不包括象ABA這樣的提示形式，教一般兒童，他可能通過觀察來學習，比如問他“今天是星期幾？”他回答不出或不正確，可以再問另外一個孩子，如果別的孩子回答正確，那麼正常孩子下次就可以回答出來。但是孤獨症兒童就不一樣，必須提示，得到反應在強化如此過程。ABA這種方法更強調對孩子指令後，孩子必須馬上做出反應，因此提示的技術更具意義，比如，教一個孩子學會完成兩步指令（“拍拍手、拍拍桌子”“或站起來，把書放在桌子上”）時，孩子很可能只聽從第一項動作指令或後一項指令，所以，給了指令後，馬上示範或手把手提示，讓他先完成第一步再完成第二項動作指令，有了這樣的提示孩子才有可能作出正確的反應。只要他能夠完成指令，哪怕是提示後完成的，還是要對他的正確反應給以強化，強化孩子的正確反應就是操作的第三環節—-結果。通過反復的練習，可以逐步減少對孩子的提示，一直到無需再提示，他也能做出正確的反應。
反覆練習是ABA的重要特點。因為使用了強化和提示，孩子才願意反覆練習，因為反覆練習，孩子才能更好更快掌握新的技能。不反覆練習，就沒有達到無須提示也可以正確操作，這樣的訓練無效。
在美國ABA老師訓練新的技能時，一般給孩子10次(包括有提示或不提示)練習的機會。這樣可以每天瞭解百分之幾的反應是正確的，有百分之幾是錯的。不過，連續的十遍問同樣的問題可能沒有意思，可以在正沒有提示正確的反應的情況下問幾次後，再問一些不同的問題，然後回到目標問題上。
曾幾何時"ABA是自閉症最有效的方法"，不知道是宣傳的效果，還是真的有其是，但是以我的經驗是，自閉症兒童情緒是很大的關鍵，與人際的互動會比較弱，機器是的動作讓人覺得很難親近，所以一開始的ABA教學法是有效應，但是不斷的反覆練習會讓自閉症的孩子情緒失控，爾且ABA是階級式的教法，如果著個級數他的通過數不夠，就無法晉級，會讓自閉症兒童失去它資優的一部分，再來卡片式的教學法，只會讓自閉兒更像機器人。
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