兒童發展與繪本應用~~毛萬儀 2011.04.09
什麼是兒童繪本﹖
＊幾種名稱： ＊重點在於---
◎picture books ◎圖畫的呈現方式
◎圖畫書 ◎以圖為主，文字為輔
◎繪本 ◎完全以圖傳達
◎圖畫以及文字交互相成
◎圖畫本身具有清楚完整的表達性（vs.插圖）
兒童繪本vs.繪本
以「兒童」為閱讀的對象
能被幼兒所理解---符合幼兒語文與認知發展
能被幼兒所感受---貼近幼兒的生活與經驗
能被幼兒所喜歡---符合幼兒的閱讀方式與習慣
---考量幼兒的樂趣與幽默
兒童文學vs.偽兒童文學
所謂「文學」
共通以及永恆的人性－真、善、美
具有美感
帶有文化的價值
所謂「兒童文學」
以「兒童」為閱讀的對象
作品具有「文學」的條件
兒童繪本的特質是什麼﹖
一、涵養美學－提升對文學的賞析能力
二、增進閱讀樂趣
三、熟悉各種敘事方式，進而培養思考的能力
四、促進對生活經驗以及解決問題策略的觀察與體驗
五、激發想像力與創造力
六、情感表達與品格教育
七、增長認知學習
八、增進語言學習
－全人發展
閱讀涉及的層面
人---包括孩子的年齡、性別、閱讀基礎、理解 能力、是否有成人協助、是否有閱讀障礙等
書---包括篇幅、生字、詞彙難度、情節難度、主題深淺、圖書類別、是否有拼音、引進圖書的翻譯質量等
環境---包括家長、老師對閱讀的理解與引導，孩子接觸圖書的頻率等
成人的角色
因應孩子發展選擇適合且優良的書
建立孩子愉快的閱讀經驗
培養孩子良好的閱讀習慣
各種研究顯示，父母和孩子說話、共讀得愈頻繁，孩子學習和閱讀的準備就愈充分。
兒童發展與選書建議
圖畫書的種類
◎鵝媽媽童謠集（mother goose books）
◎玩具書（toy books）硬皮書（board book）
立體書（pop-up books）翻翻書（flap books）
布書、塑膠書（cloth books，plastic books）
◎字母書（alphabet books）
◎數數書（counting books）
◎概念書（concept books）
◎無字書（wordless picture books）
◎圖畫故事書（picture storybooks）
◎「適齡」與「孩子的興趣」是挑選童書的重點
◎幼兒是用整體的方式在學習，而與閱讀有關的學習也和孩子當時的動作、語言、認知、社會能力息息相關。
◎依據嬰幼兒閱讀行為發展階段的不同，選擇童書也有各自的重點。
◎孩子的身心發展階段不同，引導孩子閱讀的訣竅也不一樣。
| 因為 | 所以 |
一 ︴ 二 歲 | 1.以所有的感覺器官（耳、眼、鼻、口、皮膚）來探索促手可及的世界。 | 可給予各種材質，裝訂堅定的書，供其把玩。 |
2.專注時間非常有限。 | 頁數少或故事簡單的書。 | |
3.學習基本的自助能力。 | 喜歡穿衣、吃飯、洗澡等描寫日常生活事物的書。 | |
4.建立人際的基本信任。 | 和孩子一起看書，抱著他看，或在睡前和他一起躺在被窩說故事。 | |
三 、 四 、 五 歲 | 1.語言快速發展。 | 對字有興趣，可欣賞字句重複、押韻的書。 |
2.非常好動，專注時間短。 | 需要一次坐下即可看完的書。 | |
3.孩子以自己世界為中心，對自己的世界好奇。 | 喜歡知道各種東西的名稱，可給予「命名書」對書中和自己年紀相仿的主角特別感興趣。 | |
4.對時間“現在” “以前” “以後”開始感興趣。 | 在說故事時可提示故事中的時間。 | |
5.想像力豐富，和動物說話，假裝世界和真實世界不分。 | 欣賞擬人化和充滿想像的書。 | |
6.在家人和其他人際關係中尋求安全感。 | 喜歡安全又溫馨的故事，繼續睡前故事及一起看書的好時光。 | |
7.喜歡宣稱自己的獨立。 | 喜歡書中小主人翁做自己想做的事。 | |
8.對是與非好惡分明。 | 故事善惡因果要明確，喜歡快樂的結局。 |
0-2歲的孩子與閱讀
發展: 感官探索新世界---牙牙學語
閱讀策略: 0-2歲---適齡好書
● 提供安全易清理及抓握的書 ＊黑白書
● 共讀各項感官刺激的書本 ＊躲貓貓
● 運用肢體及聲音表情變化傳達意思 ＊小鴨嘎嘎叫
● 指物命名及鼓勵孩子說些字
0-2歲的孩子與閱讀
發展:--- ● 尋求安全與親密
●愛玩迷藏及想像力遊
閱讀策略:
● 擁抱孩子共享悅讀 0-2歲---適齡好書
● 共讀能安慰孩子的溫馨故事 ＊抱抱
● 共讀共玩可預測的繪本 ＊小金魚逃走了戲
● 使用孩子的名字及運用想像力
2-3歲的孩子與閱讀
發展:-- ● 喜歡問及回應問題
● 能說出包含了基本要素及程序的故事
● 字彙增加喜歡反覆聽喜愛的故事及童謠
● 邏輯思考及幻想力增加
閱讀策略: 2-3歲---適齡好書
● 提供重複情節,疊句的故事 ＊親愛的動物園
● 提供與生活相關可預期的問題 ＊棕色的熊棕色的熊你在看什麼
● 提供具歸類命名概念的書本
3-6歲的孩子與閱讀
發展:---●對於書本閱讀興趣及專注力增加
●喜歡韻律,童詩,和重複的事物
●喜歡不協調和鬧劇式的幽默
閱讀策略: 3-6歲---適齡好書
●提供大量多樣的圖畫書 ＊好餓的毛毛蟲
●提供具疊句,及許多類似情節重複出現的故事 ＊母雞蘿絲去散步
●提供與日常習慣相左的俏皮故事或童謠 ＊鱷魚怕怕牙醫怕怕
3-6歲的孩子與閱讀
發展:--- ●形成對於圖畫書的品味及態度
●注意到書籍的相似及相異處
●注意到更多的插畫細節
閱讀策略: 3-6歲---適齡好書 ●為幼提供所喜歡主題或作者及繪者的書 ＊阿文的小毯子
●提供一個以上具有相同或不同內容的書籍 ＊第一次上街買東西
＊瘋狂星期二
閱讀從0歲開始
◎親子共讀，從零歲開始
0~6歲是幼兒腦部發展的重要階段，家長若能每天說故事培養孩子思考、邏輯與判斷能力、美學，對他們發展語言、認知、情緒、創意與美感等學習很有幫助。
◎六○年代以來，愈來愈多心理學和閱讀發展的研究顯示，閱讀是一種從出生就開始發展的連續能力，因此，閱讀不需要等到孩子識字以後。
◎初生嬰兒的閱讀，重點不在「聽懂」內容，而在於提供與書相連的整體氣氛和複製爸媽愛書的熱情。父母是孩子的第一位閱讀老師，從零歲開始親子共讀，是培養孩子閱讀素養及興趣的重要關鍵。
◎腦神經和學習相關的研究也證實，人的聲音、感官、環境等刺激，都會促進腦細胞的連結，有利學習。
◎從零歲開始的閱讀，除了有助於培養讀的習慣和興趣之外，還能培養「書本概念」。書怎麼翻、從哪裡開始翻、字從哪裡開始讀（由左至右還是從上到下、每頁開始的第一個字在哪裡）、什麼時候該翻頁，這些書本概念並非教出來的，必須經常翻書閱讀才會產生。
◎書本概念和兒童閱讀能力有關。紐西蘭奧克蘭大學教授克雷（Marie Clay）研究指出，孩子從小養成翻書習慣，就養成了閱讀習慣。有了習慣，讀書的量和閱讀的時間自然愈長。
總結
◎為孩子選擇好書---幼兒故事理解資訊主要的渠--- 一是圖畫，二是文字---
圖－傳達性要完整
◎幼兒在閱讀過程中，80%以上的資訊是從圖畫中獲得的。因此，圖畫的品質和水準也影響到幼兒的閱讀理解。
◎對圖畫的要求不應當僅僅是外部的色彩、造型、構圖等，還應當注重其內容的提示性、情節的連貫性和含義的啟發性。否則，圖畫的誤導也會導致幼兒無法進行有效的成功閱讀。
文－要有文學的美感
◎當其獲得了一些文字知識後，對文字的理解成為幼兒成功閱讀的重要輔助，不僅使閱讀的準確性提高，而且理解的程度也逐漸加深，整個閱讀的水準也相應提高。
◎感受作者所要傳達的律動以及其中的「文學語言」，是否動人心絃？是否合乎孩子的理解程度？
吸引孩子－“有趣”的書對孩子更有益
◎貼近孩子日常切身經驗－
將孩子日常生活中切身的真實生活體驗編成了故事，無疑是對他情感和體驗的確認和接納，自然也就引發了他內心的強烈共鳴。
◎意外與趣味－
顛覆平常的刻板印象，或者將一些平常看來的不良習慣，比如挖鼻孔，賦予了新的意義，傳達了思維的新角度；還有就是學會自嘲，學會開玩笑。
◎充滿溫情與愛心 ◎富於幻想 ◎符合孩子發展需求
快樂閱讀與悅讀
環境 安靜、輕鬆、光亮
時間足夠、完整
愉快
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