自閉兒的音樂教學 @ Tien-tien的樂學工作室

自閉兒的音樂教學

　自閉症幼兒的異質性很高，所需的教學方式也都不一樣。三歲的小勇僅有被動仿說，眼神注視少，喜歡童謠，為提升小勇的社會互動能力，採個別化的音樂介入教學策略，課程藉由小勇熟悉的童謠著手。

　　在進行個別介入前，小勇曾上過多次班級音樂課，但需要老師協助才會做出回應，等待輪流的過程中容易分神，注意力無法持續。為改善此情形，班級音樂課活動事先帶入個別音樂課中，讓他先在個別音樂介入時練習，再應用到班級音樂課，以延長他的注意力。經過幾次練習，只要在個別介入時練習過的音樂活動，小勇明顯的可以融入班級音樂活動。

教學活動設計

　　{1}節奏的模仿：運用節奏型練習對話的語句。例如：將節奏型帶入點名活動中：「請問你是誰？我是○○○。」

　　{2}旋律的接唱：運用小勇熟悉的樂曲讓他唱，藉此增加他與別人的互動。由於歌曲本身的結構性，小勇較容易理解何時該做出回應。活動進行一段時間後，增加活動的複雜度，以銜接另一個目標，例如：延長接唱的樂句長度、增加發聲的機會、加入樂器敲奏等。

　　{3}曲式的互動：有些樂曲的曲式結構會不斷反覆，例如：ABAB曲式，讓小勇在A段隨意走動或敲奏樂器，但到B段時，則要求他與老師或同學打招呼，以增加他與人互動的自發性，也可藉由清楚的曲式結構，讓他知道何時應該與人互動。

　　由於自閉症孩子的高異質性，特殊孩子適用的音樂教學策略，不一定適合自閉症童。進行音樂介入時，首重了解孩子的背景與特質，再進一步設計音樂活動。雖然他們的進步緩慢，但只要老師付出更多的耐心與愛心，他們也可以學得很好。